理念是一所学校的灵魂。学校特色说到底是实践一定办学理念的产物。城西小学通过几年的实践和总结形成了自己的办学理念。学校从“以学生发展为本，一切为了学生，为了学生一切”的宗旨出发，提出“尊重学生的天性，发展学生的个性，激发学生的灵性”，促进学生全面发展的教育理念。学校以此为指导，在“规范、发展、创新”的道路上，勇于创新，大胆实践，办出特色，创出品牌，已成为我县的一所重要的窗口学校。
    日前，城西小学校长邵俊杰在接受笔者采访时，全面阐述了该校崭新的教育理念 。

尊  重  天  性

    教育工作的成败，其实质在于是否适应儿童的身心发展特征。我们传统的教育在某种意义上讲是以知识为本位的，即十分强调学生的知识量而忽视了学生的天性，把学生的头脑当作贮存知识的仓库，并以掌握的知识量多少来衡量学生的好坏。我们认为，小学儿童具有活泼好动的天性，且求知欲强烈，对周围的一切都怀有好奇心，都想探究为什么。但我们的家庭教育和学校教育都存在着这样一个误区，就是一个好学生好孩子的标准应当是老实听话，循规蹈矩，在学习中，则要求学生不断掌握现成的知识，以书本知识为标准答案，其结果是，我们在扼杀学生的天性。在教育界，我们都在大谈创新教育、自主教育，殊不知，正是我们这些为人之父母、为人之师们在扼杀了学生创造性思维之后，再抱怨学生学习被动，缺乏创新意识，然后再大张旗鼓地研究如何进行创新教育改革，其实这是很可笑的，我们真正要做的不是如何开发创新教育途径，而是要思考如何保护学生的创造性，也就是我们所提倡的尊重天性。

发  展  个  性

    长期以来，无论是在家庭还是在学校中，总是有一个既定的好学生模式，然后要求自己的孩子或学生照这个模式去努力。比如，我们常常会听到一些家长在教育自己的孩子时说邻居家的孩子某某今年考上了某某大学，你要向他学习，不然你就会象某某那样只能干扫大街的活，等等。当然，我们也同意“榜样的力量是无穷的”这一观点，对于小学生来讲，的确也要为他们树立榜样。但关键的一点是，每一个人都是独一无二的，都有其个性特征，我们任何人都无权先在头脑中假设一个所谓的理想人，然后强迫孩子朝这一方向发展。传统地我们对好学生有一个较统一的标准，就是德智体全面发展，但在实际中，好的标准只剩下学习好了，而且这个学习好是指所有功课都好，而不是发挥孩子的特长。这些，既有可能耽误了孩子某些方面的发展，又有可能因为不是某方面的料而使之不堪重负。在教育中，我们不仅有认知目标，也有情感目标，而且在某种意义上，情感目标更重要，因为知识本身，我们在一生的生活和工作中都可以不断学习充实，而如果在孩子的关键年龄造成了其情感缺陷，那么就有可能留下终身的遗憾。

激  发  灵  性

    最后就是我们的策略了。事实上，我们承认每一个孩子都是有灵性的，关键在于我们教育工作者有没有扼杀他们的灵性，有没有发现并发掘他们的灵性。我们认为，灵性是一个人终生发展的基础，一旦灵性得以激发，孩子的学习就不会觉得那么苦了，孩子的创造力就强了，孩子追求知识的欲望也随之更强了。因此，我们教育工作者不应是整天忙着向学生灌输多少知识，整天抱怨孩子不想读书或读不好书，整天想着如何强迫学生坐下来做多少功课，而是要不断反思孩子的身心特点，反思每一个学生的个性特征，因材施教，根据不同学生的不同特征，充分激发他们的灵性，从而为他们一生的进步打下坚实的基础。