日前，从澄潭中学传来喜讯，该校申报的《促进教师专业化发展的机制研究》课题经全国教育科学规划领导小组批准，被列为全国教育科学“十五”规划教育部规划课题。之前，澄潭中学与浙江大学合作课题《高中生学习策略特征及优化学习策略的养成实验研究》已被列为教育部重点课题。作为一所农村普通中学，能同时承担两项国家级课题，这在全市乃至全省都是极为少见的。

    要问该校在教育科研领域取得如此辉煌成果的秘诀是什么，这得益于该校在走“科研兴校”的路子中，拥有超前的办学理念，更有务实的工作作风、踏实的工作态度、落实的工作举措。

    澄潭中学作为一所地处山区的农村中学，无地理优势、生源优势、师资优势。为使学校上档次、出人才、出理论，该校在省、市、县领导关怀支持下，早在1997年就建立了“科研兴校、科研兴师、科研兴教、科研兴学”的教育科研运行体系，走科研增效的路子，并明确提出了学校发展的口号：要创建名牌学校，必须重视教育科研；要成为名优教师，必须投身教育科研；要提高教育质量，必须依靠教育科研。

    在实践“科研兴校”的道路中，该校首先从加强教科研机构建设着手，把建设好学校教科研机构看作学校教育科研走上日常化、规范化、制度化、科学化的重要标志，使其成为教师投身教育科研、提高专业水平的“智囊团”、“参谋部”、“思想库”，成为广大教师从事教育科研的良师益友。其次，该校积极抓好教科研的日常管理，把抓好制度建设视为开展教育科研的基础；把加强过程管理作为进行教育科研的保障；把改革激励机制作为拓展教育科研的动力。

    在实现了学校教育科研制度化的同时，该校还紧紧把握舆论的导向作用，以实现教育科研的全程化、全员化、日常化。做到“三全”，即全员参与、全方位引入、全过程管理，让科研之风大兴。实行“三进”，即教育科学进教学、进教师教育、进学生学习，让科研渗透到各个领域。做好“三个结合”，即理论与实践相结合，课题研究与日常教研相结合，教育科研与培养创新型教师、争做名优教师相结合，让科研成为提高教师水平、推动学校发展的内涵而永不衰竭。实现“五个转变”，即由“神秘化”向“大众化”转变，由“理论科研”向“应用科研”转变，由“个体状态”向“集体状态”转变，由“单纯写论文”向“总结、提高、应用、推广”转变，让科研有层次发展，有重点突破。

    经过几年默默奋斗，澄潭中学的教育科研已蔚然成风，教育科研成果令人瞩目。绍兴市“九五”规划课题《轻负担高质量是可以做到的》在绍兴市科研成果评比中获一等奖。省级课题《中学效能管理模式的构建与探索》获省基础教育优秀成果一等奖(全省仅有6个一等奖，绍兴市仅该校获此殊荣)后，又在省“九五”重大科研成果评比中获二等奖。人人有课题、事事有研究已成为澄潭中学教师的价值取向。据统计，2000－2004年，该校获奖课题达39个，其中省级8个、市级31个，学校有全国、省、市研究课题45个，县级每年30个左右，教师每年发表、获奖的论文在40篇以上，校长李辛甫被评为省、市教育科研先进个人，2002年学校荣获了“浙江省科研兴校两百强”荣誉称号(绍兴市中学系统仅两所)。2项国家级课题的申报和立项，更让我们看到了澄潭中学走“科研兴校”路子所带来的累累硕果。

    让教育充满研究，让研究充满思想，让思想充满智慧。澄潭中学多年的实践证明：教育科研是提升学校竞争力、提高教师素质的有力杠杆；教育科研是实现学校跨越式发展的一条捷径。