“请把你的校牌戴在左胸前”，“熄灯铃已响，寝室长，请关灯”，“请你按先后顺序排队打菜”，“对不起，你迟到了，请你签好班级、姓名，下次注意”，“面包不能带进教学楼，请你到食堂吃好再过去”……在职技校，这种学生自治的场景随时可见。

    为发挥学生的主体作用，培养学生的核心素养，县职技校全面推进“学生自治工程”。该校在实习实训中推行“小老师”制，由高年级学生或同班级的技术尖子生做老师的助手，直接参与实习实训课的教学、管理和辅导活动，既树立了榜样，又提高了教学效率。在班级管理中，他们以《项目达标（示范）班级创建活动》为载体，设立了类似社区的管理小组，各班级所有涉及学生方面的活动都由班委会与团支部负责策划、组织、指挥、协调、检查和评价，形成了仪容仪表、遵纪守规、文明礼貌、勤奋好学、卫生整洁、爱护公物、两课两操、就餐秩序、寝室秩序等12个类似社区管理的自主管理子系统；同时实行值日班长制，每人一天，轮流进行，把主人的地位和管理的权力还给学生，既发挥了学生的主体作用，又加强了班级管理。

    在学校管理中，该校充分发挥学生干部的自治作用，两操、卫生劳动、寝室三项竞赛、就餐秩序、集会纪律等，都由校学生会主持检查、考核、评价工作。该校实行班级轮流值周制度，每周轮到一个班级，在政教处和班主任的组织指导下，停课一周，全面参与卫生保洁、纪律监管、突击任务、文明礼仪等德育实践活动。如今，值周班级已成为该校“学生自治”的一道亮丽风景。该校还积极引导、支持学生会自行组建了20多个社团和兴趣小组，制度化地开展学习活动，为培养和发展学生个性特长开辟了广阔的空间。近年来，该校每年有20%的学生被评为 “亮点学生”，共有1250人次获得市级以上学科、艺体、科技类竞赛的奖励。

    校长吴亚宏告诉记者，该校推行“学生自治工程”，组织开展学生自我管理、自我锻炼、自我评价、自我规范的教育，目的就是使学生在志向追求上自强，在人格修炼上自律，在生活管理中自理，帮助和促进学生学会生存，学会自律，学会负责，学会追求。让学生不仅具有过硬的技术，而且拥有闯出一番事业的核心素养。“学生自治”培养了学生主体人格，发挥了学生主体作用，强化了学生主体地位，激发了学生主体意识，取得了一举多得的效果。